Стационарная групповая психотерапия

После того как я выслушиваю собеседника (это может быть ваш ученик, друг, работник или начальник) и отвечаю на его проблемы, я обычно сталкиваюсь с такими реакциями, как:

«Ты меня осуждаешь».

«Ты меня не понимаешь».

«Ты не проявляешь эмпатии».

Или же человек просто перестаёт со мной общаться. А когда я всё-таки пытаюсь заговорить, в наших разговорах постепенно появляется дистанция: человек избегает определённых тем — чаще всего тех, где у него есть проблемы — либо начинает что-то скрывать.

Я осознаю, что это нехорошо, и хочу это исправить. Я хочу, чтобы мои разговоры в подобных ситуациях были более осознанными и помогали собеседнику лучше понять себя. Особенно меня интересует: как вы считаете, стоит ли мне уделять особое внимание вступительной части разговора?

С другой стороны, вы как учителя не хотите быть похожими на тех ограничивающих развитие педагогов, которых вы сами встречали в годы своего обучения, но из получаемой от учеников обратной связи (вербальной и невербальной) понимаете, что всё-таки можете выглядеть именно так? Хотите создать в классе пространство, где можно было бы обмениваться мнениями на тему, выбранную самими учениками (причём тему, по которой хотя бы один из них испытывает трудности), но у вас это не получается? Заключается ли проблема в том, как вы начинаете разговор, или же в недостатке безопасной атмосферы? И хотите ли вы, чтобы каждая подобная групповая работа с учениками носила действительно обучающий характер?

Возможно ли всё это, по вашему мнению, или нет? Если вы хотите понять это вместе с причинами, вам стоит прочитать книгу Ирвина Ялома «Краткосрочные групповые терапии».

Берегите себя…

Примечание: Я перевёл эту страницу с помощью искусственного интеллекта.